Aumento de Professores Minoritários Não Mantêm o Ritmo do Influxo de Estudantes Minoritários

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Aumento de Professores Minoritários Não Mantêm o Ritmo do Influxo de Estudantes Minoritários

By Jacqueline Rabe Thomas | CTMirror.org

Primeiro a boa notícia: centenas de minorias tornaram-se professores nos últimos 10 anos, após várias mudanças que facilitaram tornar-se educador em Connecticut.

Agora a má notícia.

O crescimento não acompanhou

o fluxo de alunos hispânicos e latinos que ingressam nas escolas públicas, e esses alunos agora têm menos probabilidade de terem um professor parecido com eles, segundo uma análise de dados do estado do CT Mirror.

Vinte e três distritos escolares no último ano letivo não tinham um único educador minoritário na equipe, mostram dados do estado. Vários distritos têm uma equipe toda branca há anos.

Distritos com as maiores taxas de estudantes minoritários têm as maiores porcentagens de educadores minoritários que trabalham em suas escolas. Vários distritos escolares têm as taxas mais altas – de longe. Entre os distritos escolares tradicionais, Bloomfield, Bridgeport, Hartford e New Haven têm as taxas mais altas, com cerca de um em cada quatro educadores como minoria.

“Muitos estudantes negros em Connecticut passarão 13 anos na escola apenas aprendendo com professores brancos. Esses estudantes perderão os benefícios acadêmicos e sociais de aprender com um professor que compartilha suas culturas, contextos familiares e que pode servir como único modelo”, disse Camara Stokes Hudson, membro associado de política do instituto de estudos de tendência de esquerda Connecticut Voices for Children, ao comitê de educação da legislatura no início deste ano. Stokes Hudson escreveu dois relatórios sobre o assunto este ano  e experimentou em primeira mão o que é não ter professores parecidos com ela.

“Os professores minoritários têm o benefício de aumentar as aspirações dos estudantes que se parecem com eles”, declarou ela.

Muitos concordam, incluindo membros do Conselho de Educação do estado e líderes do Departamento de Educação do estado. Três anos atrás, a diretoria e o departamento listavam ter uma força de trabalho com diversidade racial como um dos seus quatro principais objetivos. O governador eleito Ned Lamont nomeou isso prioridade durante a campanha.

Mas encontrar professores minoritários tem desafiado os distritos escolares há anos.

Dos quase 2.500 estudantes matriculados em colégios de preparação de professores em Connecticut durante o ano letivo de 2016-17, 82% eram brancos, 4% eram negros e 8% eram hispânicos, de acordo com dados do departamento estadual de educação.

Essa é uma enorme diferença em relação à composição do corpo estudantil do estado.

Embora muitas das faculdades de preparação de professores em Connecticut trabalhem para recrutar mais minorias a tornarem-se educadores, muitos líderes acreditam que é necessário mais trabalho para que essas disparidades diminuam.

Semana passada, membros do conselho estadual de educação aprovaram por unanimidade outro programa que permitirá que aqueles sem um diploma de ensino de uma faculdade recebam um certificado para ensinar. Espera-se que este programa – a ser realizado pela Teach for America – envolva cerca de 20 pessoas bilíngues por ano. Para participar, esses aspirantes a professores devem ter um grau de bacharel e receberem pelo menos uma média de 3,0 pontos.

O estado tem lutado há anos para encontrar professores bilíngues, apesar de décadas de pesquisas mostrando que os alunos de inglês têm o melhor desempenho em programas que usam um híbrido de sua língua nativa e do inglês. Quando os distritos são incapazes de contratar professores bilíngues suficientes, os alunos recebem instruções apenas em inglês – geralmente com resultados inferiores.

Em outubro, o conselho estadual de educação votou para permitir que o Relay, outro programa alternativo, continuasse a operar em Connecticut. Esse programa piloto – apoiado por Jahana Hayes, Professora Nacional do Ano de 2016 que foi recentemente eleita para o Congresso – teve 91 pessoas ano passado, 8% delas eram brancas.

“Eu posso me relacionar com meus alunos”, disse Claudia Cox, imigrante da Colombia que possui mestrado em engenharia, ao conselho estadual. Formada pela Relay, ela agora trabalha como professora bilíngue em East Haven.

Pesquisas há muito demonstram que esse relacionamento é importante.

Joshua Hyman – professor assistente do Departamento de Políticas Públicas da Universidade de Connecticut e da Neag School of Education, que estuda economia da educação – chama isso de “efeito do papel do modelo”.

Sua equipe de pesquisadores descobriu que, quando os alunos negros tinham professores negros no ensino fundamental, esses alunos tinham 7% mais chances de se formarem no ensino médio e eram 13% mais propensos a se matricularem na faculdade.

“Ter aleatoriamente designado um professor negro se você é um estudante negro leva a um impacto significativo”, disse Hyman durante uma entrevista sobre sua pesquisa publicada no mês passado na revista National Bureau of Economic Research.

Hyman disse que ampliar o fluxo de programas para obter mais minorias na sala de aula tem seus méritos.

“Certamente há algumas evidências de que essas alternativas são eficazes e podem aumentar a diversidade na força dos professores”, disse ele.

Mudanças na lei

Impulsionados pelo comitê negro e porto-riquenho da legislatura, os legisladores estaduais também mudaram várias leis para remover os obstáculos de se tornar professor, em um esforço para recrutar mais professores minoritários, bem como preencher as áreas de escassez.

O departamento estadual de educação agora pode conceder aos professores que se mudaram para cá de Porto Rico um certificado de ensino, para que possam começar a trabalhar rapidamente em uma sala de aula de Connecticut.

Aqueles que se matriculam em uma faculdade de ensino não podem mais ser barrados se não puderem passar no Praxis Core, que testa as habilidades acadêmicas de um candidato em leitura, escrita e matemática.

No início deste ano, a Assembleia Geral aprovou por unanimidade a lei exigindo que o Departamento de Educação do Estado conceda um certificado de ensino àqueles que passaram nos exames necessários para se tornarem professores em outro estado, supondo que Connecticut determine que seus exames sejam equivalentes aos nossos. Essa lei também exige que os candidatos sejam autorizados a retomar o teste para se tornarem professores sem custos, e que o estado abra outro programa alternativo de certificação para tornar mais fácil aos veteranos, assistentes de ensino e funcionários da faculdade tornarem-se professores.

Os programas Alternative Route to Certification existentes no estado registram entre 72 e 178 pessoas a cada ano. Esses programas são muito mais baratos e levam menos tempo para serem concluídos do que um programa de faculdade – e têm taxas muito mais altas de matrícula de estudantes minoritários.

Algumas preocupações sobre tornar o processo mais fácil

No entanto, nem todo mundo apoia os esforços para tornar mais fácil tornar-se professor.

Os sindicatos dos professores do estado se opuseram a Relay, Teach for America e a lei visando facilitar o caminho para um certificado de ensino.

Autoridades sindicais dizem que estudantes minoritários – muitos dos quais estão com dificuldades na escola – merecem professores altamente qualificados e enfraquecer os requisitos para se tornar professor ameaça isso.

“Ter educadores bem treinados é essencial para o ambiente de aprendizado em sala de aula. Não acreditamos na redução dos padrões para pessoas negras. Sinceramente, eu pessoalmente sinto que isso é um insulto”, disse Lisa Cordova, professora do jardim de infância de uma escola regional em Hartford, que testemunhou sobre a lei promulgada na última sessão.

“Temos a preocupação de que rebaixar o nível crie um segundo nível de certificação de professores menos qualificados, que será desproporcionalmente implantado nas áreas mais necessitadas de professores bem treinados”, disse Cordova, que também é presidente do sindicato de professores das escolas CREC.

Vários professores responderam a uma pesquisa realizada para o departamento de educação do estado em 2017, dizendo que o racismo estava em jogo.

“Muitos professores acreditam que ainda existe uma discriminação racial óbvia nas práticas de contratação”, relatou uma sinopse dos resultados da pesquisa enviados ao Departamento de Educação dos EUA.

Alguns professores sugeriram que o estado deveria aumentar a supervisão das práticas de contratação de recursos humanos e distritais e auditar os padrões de contratação revisando todos os candidatos.

Outras sugestões de pais, professores e líderes empresariais que responderam à pesquisa incluem mudar a percepção de que o ensino não é um trabalho favorável e torná-lo mais acessível para se tornar um professor.

Corrigindo a conduta

Durante a campanha, o governador eleito Ned Lamont apontou regularmente para a necessidade de se ter mais professores minoritários na sala de aula.

Sua solução: perdoar empréstimos estudantis dos professores minoritários.

“Eu gostaria de fazer isso para obter os melhores professores nas escolas”, disse ele.

Não é uma ideia nova, mas não conseguiu ganhar muito impulso.

O governo federal tem esse programa, mas o Departamento de Educação dos EUA informou recentemente que menos de 1% daqueles que solicitaram o perdão do empréstimo foram aprovados.

Bolsas de estudo financiadas pelo estado no valor de US$ 20.000 para minorias tornarem-se professores foram reduzidas nos últimos anos – de 50 novas pessoas recebendo prêmios em 2015, para 19 no último ano fiscal.

Legisladores estaduais serão desafiados a encontrar financiamento para isso, já que o estado enfrentará déficits significativos nos próximos anos.

 

FOTO: Lincoln Johnson dá aula de pré-cálculo no 9º ano da Hillhouse High School em New Haven

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December 19, 2018

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